Обратите внимание на возможность использования различных приспособлений при добыче энергоресурсов (щетка, лист бумаги и пр.). Если никто из играющих не применял таких приспособлений, выясните, какие технические усовершенствования могли бы быть использованы в данном процессе (как игровом, так и реальном).

Обсудите, каким образом использовались в ходе игры природные ресурсы. (Своеобразие игры в том, что в ней нефть, уголь и т.д. выступают и как природный ресурс, и как результат (продукт) процесса добычи).

Предложите аудитории подумать, кто и как соединяет факторы производства. Попросите учащихся привести конкретные примеры соединения факторов производства и роли предпринимателей в этом процессе.

Другой причиной является сравнительная оценка фирмами выгод, которые они могут получить в результате своей деятельности. При этом возникает проблема выбора между различными вариантами производства, происходит сравнение затрат и выгод, связанных с каждым из вариантов

Спросите у учащихся, есть ли среди них желающие участвовать в уборке класса (т.е. в охране окружающей среды). Предложите за каждую собранную бусину (конфетти) оплату, например, в 1 руб. Повышайте цену до тех пор, пока весь класс не захочет помочь. Обсудите, почему в конечном итоге все согласились участвовать.

Попросите школьников сформулировать возможные варианты решения, стоявшие перед ними. (Например: не собирать мусор; собирать бесплатно; собирать за плату).

Обсудите критерии оценки рассматриваемых вариантов. (Трудовые затраты; потеря времени; материальная заинтересованность и т.д).

Занесите варианты решения и критерии их оценки в Сетку Принятия Решений (Материал 1-1). Оцените вместе со школьниками, каким критериям удовлетворяет каждый вариант решения. Если вариант удовлетворяет данному критерию, поставьте в соответствующей клетке плюс, если нет, то минус.

В данном примере для принятия решения информации недостаточно: требуется дополнить Сетку еще рядом критериев, проясняющих значимость каждого плюса и минуса в оценке вариантов (какова сумма вознаграждения, насколько плотно занято время, как относятся школьники к учителю и пр.) Добавление критериев необходимо до того момента, пока решение-"победитель" не выявится однозначно.

Попросите учащихся аргументировать принятое ими решение путем сравнительной оценки всех вариантов по единой шкале критериев, сформулированных ранее. В дальнейшем Вы можете использовать данный подход для того, чтобы выработать у школьников навыки принятия обоснованных решений.